Ein Interview des CeDiLE mit Marie-Anne Morand, Projektleiterin am Wissenschaftlichen Kompetenzzentrum für Mehrsprachigkeit 

Warum ist es für DaZ-Lernende vorteilhafter, die kyrillische als die arabische Schrift zu können? Wie denken wir über Schrift? Wie denken Menschen, die ihre Sprache nicht mit Alphabeten festhalten, über Schrift? Wie kann man im Unterricht und ohne gemeinsame Sprache aufzeigen, wie wir die gesprochene Sprache verstehen und festhalten?

Die Diskussion um das Frühfranzösisch in der deutschsprachigen Schweiz beschäftigt Politik, Schulen und Forschung seit Jahrzehnten – oft mit denselben Argumenten. In seinem Positionspapier analysiert das Institut für Mehrsprachigkeit die aktuelle Debatte und plädiert für mehr Differenzierung.

2024 a été une année charnière pour l’Institut de plurilinguisme, marquée par des changements importants - la clôture d’un cycle de recherche et la mise en place de nouvelles orientations pour l’avenir. Dans son éditorial, la directrice de l’Institut revient sur les nombreux défis, réussites et moments marquants qui ont rythmé cette année de transition.

Wie lebt und überlebt Rätoromanisch ausserhalb Graubündens? Dieser Frage geht der Forschungsbericht „Die Diaspora rumantscha in der Deutschschweiz: Eine Situations- und Bedarfsanalyse – Fokus Familien“ nach. Jetzt ist auch eine Zusammenfassung des Berichts in fünf verschieden Sprachen, inklusive Rätoromanisch verfügbar.

Ce nouveau rapport de recherche par Marinette Matthey, Raphaël Maître et Yan Greub examine la place des patois en Suisse romande au XXI^e siècle. 

Ein Vorgeschmack der Ringveranstaltung und der CeDiLE-Podcasts 2025-26

2025-26 setzen die sechs Podcasts auf Dialog! Bei jeder Veranstaltung werden zwei Gäste eingeladen, die sich über die «Grenze» in einem bestimmten Feld austauschen werden: ein Gast wird dabei die wissenschaftliche Sicht oder Ihre Fachexpertise vermitteln, während der andere mit dem Thema aufgrund ihres persönlichen oder beruflichen Lebens vertraut ist.

Wussten sie es?

In class, teachers regularly assess their students’ speaking skills. But how exactly is this done – and how do students experience these types of exams? A new study from the University of Fribourg now provides fascinating insights into oral examinations at secondary schools in the subject of German as a foreign language. The results show that there are sometimes significant differences between expectations and reality, which also have consequences for the fairness and effectiveness of these assessments.